パキスタンの大学病院における小児フェローシップ研修プログラムのプロセス評価

BMC Medical Education volume 23、記事番号: 612 (2023) この記事を引用

メトリクスの詳細

フェローシップ プログラムでは、明確で高度な臨床/学術スキルに焦点を当てたサブスペシャリティのトレーニングを提供します。 この高度な大学院トレーニングにより、より専門的な診療を希望する医師は、臨床、学術、研究、およびリーダーシップ/管理スキルをさらに開発することができます。 アガ カーン大学 (AKU) は、パキスタンで小児科の専門分野の研修を提供する数少ない教育機関の 1 つです。 私たちは、AKU における現在の小児科フェローシップ プログラムを評価することを目的としました。

6つの小児フェローシッププログラム（心臓病学、神経学、内分泌学、救命救急医学、新生児学、感染症）のプロセス評価が、2020年9月から2021年4月まで上級臨床医と医学教育者によって実施されました。 証拠は、文書レビュー（既存の大学院医学教育プログラム情報フォームを使用）、教育および学習サポートの観察、およびプログラムの教員とフェローとの集中的なグループディスカッション/インタビューを通じて収集されました。 この研究の一環として、評価レポートのレビューが行われました。 この研究は倫理審査委員会の免除を受けました。 定量的なデータは SPSS (22.0) を使用して分析され、仲間や友人とのディスカッションのレポートは内容分析を受けました。

すべてのフェローシップ プログラムは、機関および国のガイドラインに従って、コンピテンシーに基づいた堅牢なフェローシップ カリキュラムを実現するための基準を満たしていました。 継続的評価の形での形成的評価がすべてのフェローシップ プログラムに組み込まれていることが判明しましたが、ほとんどのプログラムには総括的な評価計画が欠けていることが判明しました。 トレーニングのフェローとプログラムの教員は、指導、指導、学習の機会に満足していました。 教員およびフェローとのディスカッションレポートのテーマ別分析により、トレーニングの強化につながるプログラムの側面、期待を実現する上でのトレーニングプログラムのギャップ、卓越した成果を達成する方法の作成を含む 3 つの重要なテーマが明らかになりました。

小児科フェローシッププログラムのプロセス評価は、研修生の満たされていないニーズとともに、個々のプログラムにおける研修の現在の強みと質を総合的に検討する機会を提供しました。 これにより、プログラムの関係者はリソースの優先順位付け、調整、割り当てを行い、トレーニングの質と個々のフェローシップ プログラムの成果をさらに向上させ、地域、国、国際的な保健システム レベルでのより広範な影響を確実にすることができます。

査読レポート

フェローシップは、コアレジデンシートレーニングに続くトレーニングプログラムで、サブスペシャリストレベルでの臨床能力と非臨床能力の両方の開発に焦点を当てています[1]。 この高度な大学院トレーニングにより、より専門的な診療を希望する医師は、臨床、学術、研究、およびリーダーシップ/管理スキルをさらに開発することができます[2]。 現在、レジデンシー後の卒業生は、これまで以上にさらなる臨床能力、自信、専門スキルを獲得することを決意しています[3]。 したがって、これらの増大する需要に対応するために各機関が立ち上がる必要があります。 世界中の三次医療病院の環境は、学術と研修のベンチマークを設定していることが知られています [4]。 世界的には、フェローシップ研修を受けている研修医の数と割合が急増しているだけでなく、教育機関におけるフェローシップ プログラムの数も増加しています [5]。 Karpinski らは、カナダのレジデンシー卒業生の 60 ～ 85% がフェローシップを追求する意向であると報告し、同様の結果が西側諸国で実施された研究からも得られています [5,6,7]。 この傾向は、学習者に集中的なトレーニングを提供することで学術上の利益をもたらすだけでなく、安全な医療システムを確立し、地域社会のニーズに応える能力のある専門医を通じて、研究の生産性の促進と臨床サービスの量と質の向上にもつながります。 。 同様に、パキスタン内科医・外科医大学 (CPSP) は、国内での大学院研修が 1947 年の 7 名だった専門医から 2007 年には 1 万 8,000 名にまで漸進的に拡大したと報告した [8]。